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Ist der Körper (noch) derselbe?

Ein sportpädagogischer Ankerpunkt in dynamischem Wandel
Herausgeber:innen:
Verlag:
 2024

Zusammenfassung

Fortschreitender gesellschaftlicher Wandel geht mit erheblichen Veränderungen einher, z.B. in den Verhältnissen zwischen Mensch, Natur und Technologie, in sozialen Bezügen sowie im Verhältnis zum (eigenen) Körper. Im Zentrum der Publikation stehen traditionelle Konstanten und neue Bedeutungen des Körpers in einer sich beständig dynamisch wandelnden Welt. Dabei werden aus verschiedenen disziplinären Zugängen heraus gleichermaßen subjektivierende Perspektiven des Leib-Seins als auch funktionale Perspektiven des Körper-Habens in Bezug auf aktuelle Fragestellungen bewegungs- und sportpädagogischer Theorie, Empirie und Praxis diskutiert.Mit Beiträgen vonJana Baumgärtner | Tobias Buchner | Uta Czyrnick-Leber | Natalia Fast | Elk Franke | Maud Hietzge | Brigitta Höger | Stefanie Jäger | Valerie Kastrup | Christoph Kreinbucher-Bekerle | Andre Magner | Roland Messmer | Arno Müller | Nils Neuber | Esther Pürgstaller | Daniel Rode | Sebastian Ruin | Bianca Sandbichler | Volker Schürmann | Mario Steinberg | Denise Temme | Nils Ukley | Jolanda Vogler | Bettina Wuttig | Benjamin Zander | Matthias Zimlich

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2024
ISBN-Print
978-3-98572-109-2
ISBN-Online
978-3-98572-110-8
Verlag
Academia, Baden-Baden
Reihe
Beiträge zur Bewegungspädagogik
Band
1
Sprache
Deutsch
Seiten
216
Produkttyp
Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis 1 - 10 Download Kapitel (PDF)
  2. Ist der Körper (noch) derselbe? Eine Einführung 11 - 22 Sebastian Ruin, Bianca Sandbichler, Jana Baumgärtner, Christoph Kreinbucher-Bekerle Download Kapitel (PDF)
    1. Elk Franke Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
      2. 2. Reflexive Sportpädagogik – das dialogische Bewegungsverständnis
        1. 3.1 Raum-zeitliche Dynamik körperlicher Bewegungen
        2. 3.2 Sportliche Bewegungen als „primär autoreflexive“ Zeichen.
        3. 3.3 Sportliche Bewegungen als Ausdruck einer situativen praktischen Logik
          1. 4.1.1 „Selbstorganisation“ ohne Einheitsbildung
          2. 4.1.2 „Sich Bewegen“ als Erkenntnisprozess
          3. 4.1.3 „Reflexion“ als Differenzerfahrung
          1. 4.2.1 Wittgensteins Privatsprachenargument
          2. 4.2.2 Perspektiven-Wechsel: Wie reden wir über Emotionen?
      5. 5. Sportunterricht als hermeneutisches Fach
        1. 6.1 Thesen
        2. 6.2 Voraussetzungen
      7. Literatur
    2. Denise Temme Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Die These
      2. 2. Reflektieren in und der Bewegung
      3. 3. Verstehen vertiefen im rein kognitiven Nachvollzug
      4. 4. Reflektieren in und der Bewegung als besprechendes Bewegungen-Vollziehen
      5. 5. Eine Bestimmung von Re-flexion
      6. 6. Theoretische Folie des Vergleichs
      7. 7. Zu den Beispielen
      8. 8. Differenzen – Reflection-in-action
      9. 9. Schluss
      10. Literatur
    3. Volker Schürmann Download Kapitel (PDF)
      1. Am Beispiel Plessner
      2. Literatur
    4. Maud Hietzge Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
      2. 2. Indexikalität körperlichen Verhaltens
      3. 3. Der Weg zum Umgang mit Kinderkörpern während des Kaiserreichs (1880-1920)
      4. 4. Faschistische Körperideale und ihre Praxis
      5. 5. Instagram, TikTok, Tinder, GNTM – und Sportunterricht? Körpern auf der Spur
      6. 6. Lebensweltliche Körperkonstrukte und Subjektivierungsweisen
      7. Literatur
    1. Bettina Wuttig Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
      2. 2. Episteme als körperregulierende Praxis
      3. 3. Die humanistische Rationalität des Sports im Ideal des Männlichen
      4. 4. Einkörperungen
      5. 5. Einverleibungen
      6. 6. Ausblick
      7. Literatur
    2. Tobias Buchner Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
        1. 2.1 Fähigkeitsbezogene Regime früher Kindheit: die Erzeugung fähigkeitsbezogener Affekte und Zwänge zur Selbstführung auf ‚able bodiedness‘
        2. 2.2 Schule als Produktionsort ‚fähiger‘ Körper
        1. 3.1 Ableism-kritische Analyse von Curricula des Unterrichtfachs Sport
        2. 3.2 Ableism reflektieren als Professionalisierungsangebot für Lehrer:innenbildung (des Fachs Sport)
      4. 4. Resümee
      5. Literatur
    3. Brigitta Höger Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
      2. 2. Theoretische Rahmung
      3. 3. Methoden
      4. 4. Empirische Befunde
      5. 5. Weiterführende Perspektiven
      6. Literatur
    4. Natalia Fast, Valerie Kastrup Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
      2. 2. Forschungsstand
        1. 3.1 Zum Begriff der Verdeckung
          1. 3.2.1 Verständigungsprozesse im Sportunterricht
          2. 3.2.2 Gleichberechtigte Teilhabe im inklusiven Sportunterricht
      4. 4. Qualitative Sekundäranalyse eines Fallbeispiels
        1. 5.1 Die Szene
        2. 5.2 Analyse der Szene mit Blick auf Verdeckungsgeschehen
      6. 6. Diskussion
      7. 7. Fazit
      8. Literatur
    1. Matthias Zimlich, Arno Müller Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Ausgangslage und Problemstellung
      2. 2. Statisch-dynamisches Anthropologieverständnis
      3. 3. Transhumanismus
      4. 4. E-Sport
      5. 5. Zusammenfassung/Ausblick
      6. Literatur
    2. Daniel Rode, Benjamin Zander Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
      2. 2. Methodologie und Methode
        1. 3.1 Aktiv etwas tuende Körper
        2. 3.2 Selbstsorgende bzw. selbstsorgend zu behandelnde Körper
        3. 3.3 Trainierende, leistende und fitte Körper
        4. 3.4 Befähigte, sportliche, geschlechterstereotype und weiße Körper
      4. 4. Fazit und Ausblick
      5. Literatur
    3. Stefanie Jäger Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Vermittlungspotenzial der Videoanalyse
      2. 2. Bedeutung der Videoanalyse am Beispiel Ski Alpin
      3. 3. Fehleranalyse und Scheitern als Herausforderung
      4. 4. Überwachung und Kontrolle
      5. 5. Fazit
      6. Literatur
    4. Jolanda Vogler, Mario Steinberg Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
        1. 2.1 Der mimetische Lernprozess im 2-dimensionalen Setting
        2. 2.2 Hemmende und fördernde Elemente im virtuellen Setting der Hochschullehre
        1. 3.1 Die Bedeutung sozialer Performanz im Tanzen
        2. 3.2 Tanz als soziale Inszenierung
        3. 3.3 Die Bedeutung der wechselseitigen Interaktionen bei der Rollenbildung
      4. 4. Schlussbetrachtung
      5. Literatur
    1. Roland Messmer Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Leibsein und Körperhaben im Sportunterricht
      2. 2. Narrationen als Sprache von Embodied Knowledge
      3. 3. Embodied Knowledge beim Lernen
      4. 4. Embodied Knowledge beim Lehren
      5. 5. Erzähltes Embodied Knowledge: Analyse einer Geschichte
      6. Literatur
    2. Nils Neuber, Andre Magner, Esther Pürgstaller Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
      2. 2. Körperbildung im Sportstudium
      3. 3. „Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen“ – ein Projektseminar
        1. 4.1 Körpererfahrungen im Rahmen des Projektseminars
        2. 4.2 Methodisch-didaktische Inszenierung von Körpererfahrungen
      5. 5. Fazit und Ausblick
      6. Literatur
    3. Uta Czyrnick-Leber, Nils Ukley Download Kapitel (PDF)
      1. 1. Einleitung
        1. 2.1 Feldenkrais-Lektionen
        2. 2.2 Tanztherapeutische Angebote
      3. 3. Methode
          1. 4.1.1 Strukturelle Ebene
          2. 4.1.2 Inhaltliche Ebene
          1. 4.1.4 Offenheit der Teilnehmenden für Neues
          1. 4.2.1 Persönliche Ressourcen erkennen und stärken
          2. 4.2.2 Problembewusstsein aktivieren
          3. 4.2.3 Selbstregulationsmöglichkeiten entdecken
      5. 5. Diskussion
      6. Literatur

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